Hoje, usamos uma variante da projeção de mercator: a (projeção) Universal Transversa de Mercator ou UTM. Esta difere da original apenas pelo fato do ponto central da projeção estar situado no paralelo mais conveniente aos usuários do mapa em questão. Um detalhe que não nos interessa muito, no momento.
tipos de mapas ou cartas
Hoje, usamos uma variante da projeção de mercator: a (projeção) Universal Transversa de Mercator ou UTM. Esta difere da original apenas pelo fato do ponto central da projeção estar situado no paralelo mais conveniente aos usuários do mapa em questão. Um detalhe que não nos interessa muito, no momento.
Linguagem dos mapas
orientação metodológica para leituras de mapas
mapa usado para densidade de povoamento
mapa usado para relações de emprego
mapa usado para densidade de soja e cana de açúcar
O USO DA LINGUAGEM CARTOGRÁFICA
A presença dos produtos cartográfi cos nas práticas escolares de Geografi a sempre foi marcante,
tanto que existe uma certa associação do mapa como objeto simbólico e representante do trabalho
desenvolvido pela Geografi a na Educação Básica. Nesse sentido, podemos destacar incentivo
que Katuta (2007) faz ao salientar a importante integração das diversas linguagens_ no ensino de
Geografi a. Essa pesquisadora destaca que as linguagem devem ser incorporadas ao processo de
aprendizagem de modo a provocar nos alunos refl exões investigativas, ao invés de simplesmente
representarem um fi m em si mesmas ou de se tornarem somente mais um recurso que venha ilustrar
ou apenas dinamizar as aulas dessa disciplina. De acordo com essas considerações, entendemos
que o docente precisa desenvolver metodologias para que os alunos tenham a possibilidade de
raciocinar uma análise espacial, a partir do uso e da produção das linguagens - principalmente no
que tange aos produtos cartográfi cos.
ESPAÇO E LINGUAGEM CARTOGRÁFICA
O ensino de Geografia precisa encontrar e fortalecer sua presença no processo de ensino-aprendizagem ao longo da Educação Básica. Para isso, é fundamental a proximidade dessa disciplina escolar com os conceitos geográficos que dão sentido e valorizam a participação da Geografia no entendimento da organização da sociedade. No entanto, para que a análise espacial esteja mais presente no trabalho escolar, consideramos necessário a inserção de práticas pedagógicas que articulem os conceitos com uma linguagem específica, neste caso a cartográfica. De todos os produtos cartográficos que estão presentes no ambiente escolar o mapa mental tem sido uma proposta muito pertinente para desenvolver o raciocínio geográfico. Desse modo, além de interpretar os processos que interferem na produção do espaço o aluno tem condições de construir uma linguagem espacial que expresse os diversos contextos da realidade sob a ótica espacial.